《纲要》指出:”各个领域的内容应相互渗透， 从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中。”根据幼儿好奇、 好动、好问的心理特点和认知特点，根据幼儿的不同情况采取不同的教育方法，开展多种材料、多种形式的数学区域活动，让幼儿在数学区域操作材料的过程中，通过感知、体验、积累数学知识，培养他们对数学活动的兴趣和爱好。

在2021年5月7日，我们在小一班、小二班进行了现场观摩。首先我们来到了小一班，两个小朋友在玩地面的“大鱼吃小鱼”，两个孩子能合作共同游戏，通过目测比较鱼的大小，幼儿的兴趣较高，在游戏中，发现孩子们拿到相同大小鱼的概率占30％。建议在此基础上，能增设较明显的不同大小的鱼。在游戏“拼成小汽车”时，小朋友能快速的点、数对应找到汽车的另一半，熟练地拼成完整的小汽车，这个游戏可在此基础上增加难度，提高幼儿的探索能力。

接着我们来到了小二班，在游戏“袜子对对碰”小朋友拿着袜子在在晾晒操作板上进行晾晒配对，幼儿也快速找到相同花纹的袜子，发现夹子比较大不适宜现阶段小班幼儿小动作肌肉的发展。第二个游戏“水果排排队”，按从大到小或从小到大的顺序排列，完成度较高。

最后，我们通过两个班级的现场观摩进行小组研讨，对孩子的游戏情况及发展目标进行交流分享，根据游戏的不同层次提出相应的建议。数学区材料投放是立足于幼儿年龄特点和数发展需要，投放适宜，让幼儿在自助操作活动中感受事物的数关系，构建初步的数概念，从而体验数学的重要性。让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中。